Search results for "Acquisition de compétences"
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L'apprentissage/enseignement de la morphologie écrite du nombre en français
1999
In written French forms play an essential role. Numerous morphological marks have no correspondence in oral French. This is the case of plural flexions : -s for the plural of nouns and adjectives and -nt for verbs at the third person of indicative present. Earlier research showed that on the one hand the interpretation of these marks precedes their production and that this nominal flexion proceeding appears earlier and more correctly than adjectival flexion proceeding and verbal flexion (-nt). On the other hand, overgeneralizations were tracked down thanks to this research work : faultly use of flexions especially nominal flexions attributed to verbs (ils timbres). But in these investigatio…
The Necessary Competences for Student Success in the First Academic Year
2013
En ligne sur : http://infonomics-society.org/IJCDSE/The%20Necessary%20Competences%20for%20Student%20Success%20in%20the%20First%20Academic%20Year.pdf; International audience; This paper tries to show which competences have an impact on the success of students in higher education and especially in the first academic year. This situation also requires finding a way to acquire the competences which are necessary in this new experience that is the first year. A student is considered to be a person who has the basic competences required. Our role is to show how this person in higher education can acquire the other new competences that help him/her attain the positive results that we name ''succes…
Les acquisitions scolaires des élèves au cours préparatoire : les origines des différences
1984
International audience; L’Institut de Recherche sur l’Économie de l’Éducation (ERA du CNRS), après des premières recherches sur les coûts, puis l’efficacité de l’éducation, menées dans une optique économique, a progressivement concentré son attention - entre autres - sur l’analyse du fonctionnement du système éducatif. Si les domaines de recherches se sont élargis, la méthodologie rigoureuse des premiers travaux reste bien présente, et cet article, qui relate une évaluation d’une action pédagogique, apporte autant des éléments de méthode - et de réflexion sur la méthode - que des faits, dont l’intérêt n’est pas négligeable. Les données recueillies pour cette recherche ont été collectées lor…
La reconnaissance par open-badge de compétences transversales essentielles à la réussite dans l'enseignement supérieur
2021
International audience
Caractéristiques des systèmes éducatifs et compétences des jeunes de 15 ans: l'éclairage des comparaisons entre pays
2004
International audience
Les déterminants de l'acquisition des compétences dans les collèges français selon leur appartenance ou non au dispositif de l'éducation prioritaire …
2015
International audience; CEDRE (Cycle d'Evaluations Disciplinaires Réalisées sur Echantillons) a été construit par la DEPP (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance) pour mesurer l'évolution des compétences des élèves de troisième en France. Le premier cycle (2003-2009) mesure les compétences "générales" des élèves. Le rapport du Haut Conseil de l'Education, 2011, souligne la rigueur de ces enquêtes et le fait qu'elles sont peu exploitées. Ce travail va permettre d'utiliser les données CEDRE pour analyser et comparer les déterminants de l'acquisition des compétences des élèves de troisième des collèges publics français de l'éducation prioritaire et hors éducation pri…
L'évaluation des dispositifs éducatifs et de formation
2005
05085; L'objectif principal des évaluations nationales est de permettre l'observation des compétences des élèves en début de cycle, elles fournissent aux enseignants des repères exploitables quant aux types d'erreurs fréquemment produites par les élèves au cours de leur apprentissage. Même si la dimension diagnostique reste prioritaire, ces évaluations peuvent également constituer un outil de pilotage au niveau national et local, mais des précautions doivent être prises en vue d'une interprétation correcte des résultats. Deux faiblesses principales caractérisent les épreuves nationales : la première porte sur l'échelle de mesure du niveau de connaissances scolaires, la seconde sur la défini…
Le niveau de compétences de base peut-il expliquer le déclassement ou le surclassement sur le marché du travail ?
2013
Cette communication porte sur le lien entre le déclassement et le surclassement sur le marché du travail et les compétences de base qu'ont pu acquérir les individus au cours de leurs parcours scolaire et professionnel. En observant une certaine hétérogénéité des compétences de base par niveau de diplôme, nous faisons l'hypothèse que ces différences peuvent expliquer les situations de déclassement ou de surclassement. Nos travaux, à partir des données de l'enquête nationale " Information et Vie Quotidienne " (2004), montrent effectivement que les situations de déclassement (surclassement), pour un même niveau de diplôme, peuvent résulter d'un plus faible (fort) niveau de compétences de base,…
Rechercher une meilleure répartition du temps scolaire en primaire pouir la favoriser la réussite au collège
2000
International audience; To favour secondary school performances of low achievers, it could be advisable to change teaching either from primary level, to help pupils to enter secondary school or at secondary level to back up the adjustment of less able pupils. We can endeavour to modify endogenous variables affecting learning process. Among these, time provision between various activities at both primary and secondary levels, is an especially relevent factor. To favour secondary school performances of low achievers, it could be advisable to change teaching either from primary level, to help pupils to enter secondary school or at secondary level to back up the adjustment of less able pupils. …
L'apport de la prise en compte de variables latentes dans l'explication des phénomènes éducatifs
1998
International audience; The use and time allocation in primary schools seems to be an interesting factor in improving the results of pupils who have difficulties at the beginning of lower secondary education. Some uses of time allocation in CM2 in particular are in fact more effective than others, as they produce specific knowledges for each subject as well as abilities relevant to more than one subject. This abilities could be useful for pupils entering lower secondary education.